Best Practice Materi Aktifitas senam Irama

BEST PRACTICE

 

Di Susun Oleh :

AHMAD IMANUL ADZQIA, S.Pd

NIM : 22621299464

 

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

KATEGORI I GELOMBANG 2

KELAS 002 PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN KELOMPOK B1

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

TAHUN 2022

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice)  Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Peserta didik Dalam Pembelajaran.

 

Lokasi	SMKN 2 PANDEGLANG
Lingkup Pendidikan	SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Tujuan yang ingin dicapai	Maningkatkan motivasi belajar peserta didik putra pada materi senam irama dengan menggunakan Pendekatan ITC-TPACK. (music Tiktok yang disenangi)
Penulis	AHMAD IMANUL ADZQIA
Tanggal	20 Januari 2023
Situasi:  Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.	Kondisi yang melatar belakangi masalah ·         Latar belakang permasalahan ini adalah peserta didik putra tidak dapat memaksimalkan kemampuan dalam aktivitas senam ritmik. Manfaat Pelaksanaan Best Practice ·         Praktik pembelajaran ini penting menurut saya untuk dibagikan karena saya kira banyak guru yang mengalami permasalahan yang sama, sehingga praktik ini dapat memotivasi diri saya sendiri juga dapat menjadi inspirasi atau referensi bagi rekan guru lain. Peran dan Tanggungjawab ·         Saya yang berperan sebagai guru mempunyai tanggung jawab untuk melaksanakan pembelajaran ini secara efektif dengan menggunakan media dan model pembelajaran yang inovatif sehingga tujuan dan hasil pembelajaran dapat dicapai sesuai yang diharapkan.
Tantangan :  Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,	Dari hasil kajian literatur dan wawancara penyebab dari tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu peserta didik putra tidak dapat memaksimalkan kemampuan dalam aktivitas senam ritmik antara lain :  1.    Kurang motivasi 2.    Kurang percaya diri 3.    Harus ada dukungan dalam situasi tertentu Dari penyebab diatas tantangan yang dihadapi guru adalah: Guru harus bisa menumbuhkan motivasi peserta didik melalui proses pembelajaran yang menyenangkan Membagi jumlah yang sama antara peserta didik laki-laki dan perempuan Pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan karakteristik peserta didik Dilihat dari ketiga tantangan tersebut bisa disimpulakan tantangan yang dihadapi melibatkan guru dari sisi kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik dan profesional sedangkan dari Peserta didik adalah motivasi belajar. Yang terlibat dalam tantangan ini adalah guru, kepala sekolah, Peserta didik mencari informasi dari  pakar Seperti Ketua MGMP rekan guru dan teman sejawat.
Aksi :  Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini	Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan aksi / PPL 2 materi Aktiftas Senam berirama yaitu ·         Menentukan solusi yang paling tepat dari permasalahan yang akan diselesaikan. Langkahnya yaitu : a.     Mulai dari mengidentifikasi masalah dari berbagai jenis masalah diidentifikasi lalu di analisis identifikasi masalahnya. b.    Menentukan akar penyebab masalah berdasarkan kajian litelatur dan hasil wawancara dengan pakar/kepala sekolah/ rekan sejawat c.     Menetukan masalah yang akan diselesaikan. d.    Setelah menemukan akar penyebab masalahnya selanjutnya dilakukan analisis alternatif solusi melalui kajian litelatur, wawancara pakar/ kepala sekolah/rekan sejawat. e.     Menemukan solusi yang paling tepat untuk permasalahan yang dipilih Strategi yang dilakukan oleh guru sesuai tantangan yang dihadapi antara lain   : 1.    Pembagian kelompok Kelompok dibagi dengan jumlah yang sama antara Peserta didik laki-laki dan perempuan kemudian dalam setiap Peserta didik dalam kelompok mempunyai peran dan tanggungjawab misalkan merangkai dua gerakan pendahuluan. Sementara Peserta didik yang lain gerakan inti dan penutup atau pendinginan. Peserta didik diberikan kebebasan dalam merangkai koordinasi gerakan lengan dan kaki tapi tidak keluar dari hakikat dan manfaat serta tujuan dari tiap gerakan kemudian musik yang dipilih disesuaikan dari kesukaan pada aplikasi tiktok dengan durasi 1-3 menit. Sumber dalam merangkai gerakan ialah youtube, buku dan sumber lain yang relevan 2.    Pemilihan model pembelajaran a.    Strategi dalam memilih model pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik materi dan karakter peserta didik. Disini guru memakai model pembelajaran PJBL b.    Proses pemilihan model ini pertama guru mempelajari apa saja model-model pembelajaran, kedua melihat karakteristik Peserta didik dengan melihat kemampuan dasar dan kebiasaan Peserta didik. ketiga melihat karakteristik materi dengan mempelajari materi pembelajaran yang ada dibuku guru dan buku Peserta didik c.    Sumber daya yang diperlukan dalam memilih model ini adalah pemahaman atau kompetensi guru akan model pembelajaran PJBL 3.    Meningkatkan minat dan motivasi Peserta didik dengan Pembelajaran Inovatif, kreatif dan menarik dengan terpusat kepada peserta didik. a.    Strategi yang dilakukan guru dalam meningkatkan motivasi Peserta didik dengan merancang pembelajaran yang berpusat pada Peserta didik disini guru mengembangkan RPP yang berpusat pada Peserta didik. b.    Proses pengembangan RPP yang berpusat pada Peserta didik yaitu dengan guru menentukan kegiatan kegiatan apa saja yang akan dilakukan dalam pembelajaran sehingga membuat Peserta didik aktif dalam proses pembelajaran . c.    Rancangan kegiatan dalam proses pembelajaran dengan guru mengembangkan pendekatan ICT-TPACK pemanfaatan gawai aplikasi music dan video pada Aplikasi tiktok. d.    Sumber daya yang diperlukan dalam pemilihan model pembelajaran ini antara lain pemahaman atau kompetensi guru akan pembuatan RPP dan juga kreatifitas dalam merancang kegiatan-kegiatan yang membuat Peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran. Proses penerapan pembelajaran yang inovatif, kreatif dan menarik yaitu : ·         Materi Aktifitas senam Irama diawali dengan pemahaman dan kemampuan guru dalam menguasai materi dilanjutkan dengan menyiapkan desain perangkat pembelajaran baik itu RPP, bahan belajar, media, LKPD dan penilaian. Menyiapkan pembelajaran Projek berbasis masalah (PJBL) sesuai dengan sintaknya yaitu. 1.    Fase 1 Penentuan pertanyaan mendasar (Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki Peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan Peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas. (critical thinking and problem solving) 2.    Fase 2 Mendesain perencanaan proyek (design a plane for the project) Guru dan siswa membicarakan aturan main untuk disepakati     dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati:  pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sansi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta  alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek. 3.    Fase 3 Menyusun Jadwal (Create a schedule) Guru memfasilitasi siswa untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati. 4.    Fase 4 Monitoring Peserta didik dan kemajuan proyek  .Guru memonitoring terhadap motivasi siswa selama menyelesaikan proyek dengan cara melakukan skaffolding jika terdapat siswa membuat langkah yang tidak tepat dalam penyelesaian proyek. 5.    Fase 5 Menguji Hasil (Asses the outcome) Peserta didik diminta menampilkan kreasi senam irama dengan aplikasi music dari tiktok (gerakan Langkah kaki, ayunan Lengan, variasi dan kombinasi gerakan kaki dan ayunan lengan). 6.    Fase-6 . Mengevaluasi Pengalaman. . Peserta didik  melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya Peserta didik lain diminta menanggapi. Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini. Daya dukung yang diperlukan dalam keberhasilan malaksanakan setrategi ini yaitu a.    Kreatifitas Guru dalam merancang kegiatan-kegiatan yang membuat Peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran. b.    Media Pembelajaran lebih disukai siswa sehari hari seperti aplikasi tiktok sehingga harus ada daya dukung fasilitas jaringan internet yang memadai. c.    Materi dan bahan ajar yang relevan.
Refleksi Hasil dan dampak  Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut	Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan dirasa hasilnya efektif dapat dilihat dari: 1.   Penggunaan media berbasis ICT-TPACK ini sangat membantu pemahaman Peserta didik akan konsep yang abstrak tentang materi senam irama dibuktikan dengan hasil evaluasi belajar Peserta didik diatas KKM 2. Pemilihan model pembelajaran dan juga kegiatan yang berpusat pada Peserta didik sangat meningkatkan keaktifan Peserta didik saat proses pembelajaran sehingga termotivasi untuk belajar. Apakah hasilnya Efektif ? Dirasa sangat efektif dan menyenangkan hal tersebut dapat dilihat dari peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran sangat aktif dan bahagia, bekerja sama saat diskusi, ketika akhir pembelajaran peserta didik dapat menyimpulkan hasil pembelajaran secara komunikatif, serta menyampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami dan jelas. Respon peserta didik terhadap pembelajaran senam irama dengan ICT-TPACK dengan media music tiktok Respon belajar Peserta didik terhadap pembelajaran ini sangat senang dalam mengikuti proses pembelajarannya. Bisa dilihat saat refleksi akhir pembelajaran Peserta didik memberikan refleksi. Faktor keberhasilan dari strategi yang dilakukan: Kemampuan dan keterampilan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran yang inovatif dan keratif berpusat pada peserta didik dengan memanfaaatkan penggunaan ITC-TPACK dengan aplikasi tiktok dan youtube sebagai sarana utuk merangsang minat belajar peserta didik. Pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut Guru diharapkan dapat selalu berinovatif, meningkatkan kreatifitasnya dalam memodifikasi media pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik guna menunjang keberhasilan sesuai dengan tuntutan pembelajan  era 4.0 pada abad 21 saat ini.

analisis wacana - paradigma kritis -media massa?

Analisis Wacana

Wacana adalah kata yang sering dipakai masyarakat dewasa ini. Banyak pengertian yang merangkai kata wacana ini. Dalam lapangan sosiologi, wacana menunjuk terutama dalam hubungan konteks sosial dari pemakaian bahasa. Dalam pengertian linguistik, wacana adalah unit bahasa yang lebih besar daripada kalimat. Sedangkan menurut Michael Foucault (1972), wacana; kadang kala sebagai bidang dari semua pernyataan (statement), kadang kala sebagai sebuah individualisasi kelompok pernyataan, dan kadang kala sebagai praktik regulatif yang dilihat dari sejumlah pernyataan.
Menurut Eriyanto (Analisis Wacana, Pengantar Analisis Teks Media), Analisis Wacana dalam studi linguistik merupakan reaksi dari bentuk linguistik formal (yang lebih memperhatikan pada unit kata, frase, atau kalimat semata tanpa melihat keterkaitan di antara unsur tersebut). Analisis wacana adalah kebalikan dari linguistik formal, karena memusatkan perhatian pada level di atas kalimat, seperti hubungan gramatikal yang terbentuk pada level yang lebih besar dari kalimat. Analisis wacana dalam lapangan psikologi sosial diartikan sebagai pembicaraan. Wacana yang dimaksud di sini agak mirip dengan struktur dan bentuk wawancara dan praktik dari pemakainya. Sementara dalam lapangan politik, analisis wacana adalah praktik pemakaian bahasa, terutama politik bahasa. Karena bahasa adalah aspek sentral dari penggambaran suatu subyek, dan lewat bahasa ideologi terserap di dalamnya, maka aspek inilah yang dipelajari dalam analisis wacana.Ada tiga pandangan mengenai bahasa dalam bahasa. Pandangan pertama diwakili kaum positivisme-empiris. Menurut mereka, analisis wacana menggambarkan tata aturan kalimat, bahasa, dan pengertian bersama. Wacana diukur dengan pertimbangan kebenaran atau ketidakbenaran menurut sintaksis dan semantik (titik perhatian didasarkan pada benar tidaknya bahasa secara gramatikal) -- Analisis Isi (kuantitatif)
Pandangan kedua disebut sebagai konstruktivisme. Pandangan ini menempatkan analisis wacana sebagai suatu analisis untuk membongkar maksud-maksud dan makna-makna tertentu. Wacana adalah suatu upaya pengungkapan maksud tersembunyi dari sang subyek yang mengemukakan suatu pertanyaan. Pengungkapan dilakukan dengan menempatkan diri pada posisi sang pembicara dengan penafsiran mengikuti struktur makna dari sang pembicara. --Analisis Framing (bingkai)
Pandangan ketiga disebut sebagai pandangan kritis. Analisis wacana dalam paradigma ini menekankan pada konstelasi kekuatan yang terjadi pada proses produksi dan reproduksi makna. Bahasa tidak dipahami sebagai medium netral yang terletak di luar diri si pembicara. Bahasa dipahami sebagai representasi yang berperan dalam membentuk subyek tertentu, tema-tema wacana tertentu, maupun strategi-strategi di dalamnya. Oleh karena itu analisis wacana dipakai untuk membongkar kuasa yang ada dalam setiap proses bahasa; batasan-batasan apa yang diperkenankan menjadi wacana, perspektif yang mesti dipakai, topik apa yang dibicarakan. Wacana melihat bahasa selalu terlibat dalam hubungan kekuasaan. Karena memakai perspektif kritis, analisis wacana kategori ini disebut juga dengan analisis wacana kritis (critical discourse analysis). Ini untuk membedakan dengan analisis wacana dalam kategori pertama dan kedua (discourse analysis).

Paradigma Kritis

Everett M. Roger, seperti dikutip oleh Eriyanto, mengemukakan bahwa “media bukanlah entitas yang netral, tetapi bisa dikuasai oleh kelompok dominan.” Saya memahami pernyataan Everett M. Roger bahwa media memiliki kemungkinan besar dikuasai oleh kelompok berkuasa atau kelompok-kelompok yang memegang kekuasaan.
Menurut Eriyanto ada beberapa pertanyaan yang muncul dari sebuah paradigma kritis. Yaitu: siapa yang mengontrol media? Kenapa ia mengontrol? Keuntungan apa yang bisa diambil dengan kontrol tersebut? Kelompok mana yang tidak dominan dan menjadi obyek pengontrolan?
Mengapa pertanyaan-pertanyaan tersebut menjadi penting? Karena paradigma kritis ini percaya bahwa media adalah sarana di mana kelompok dominan dapat mengontrol kelompok yang tidak dominan, bahkan memarjinalkan mereka dengan menguasai dan mengontrol media. Sehingga jawaban yang diharapkan dari pertanyaan-pertanyaan tersebut adalah adanya kekuatan-kekuatan yang berbeda dalam masyarakat yang mengontrol suatu proses komunikasi.
Menurut Horkheimer, seperti dikutip Eriyanto, salah satu sifat dasar dari teori kritis adalah selalu curiga dan mempertanyakan kondisi masyarakat dewasa ini. Karena kondisi masyarakat yang kelihatannya produktif dan bagus tersebut sesungguhnya terselubung struktur masyarakat yang menindas dan menipu kesadaran khalayak.
Mengenai paradigma kritis, Stephen W. Littlejohn, seperti dikutip Alex Sobur, menjelaskan: “Perkembangan teori komunikasi massa yang didasarkan pada tradisi kritis Eropa (Marxis) cenderung memandang media sebagai alat ideologi kelas dominan. Tradisi Eropa berusaha mematahkan dominasi model komunikasi Amerika yang notabene adalah penganut aliran Laswellian ataupun stimulus-respon, teori yang berasumsi khalayak adalah konsumer pasif media massa. Dengan kata lain, fenomena komunikasi massa bukanlah sekedar sebuah proses yang linear atau sebatas transmisi (pengiriman) pesan kepada khalayak massa, tetapi dalam proses tersebut komunikasi dilihat sebagai produksi dan pertukaran pesan (atau teks) berinteraksi dengan masyarakat yang bertujuan memproduksi makna tertentu.”
Dari pernyataan yang diberikan Stephen W. Littlejohn dan Everett M. Roger mengenai paradigma kritis, saya dapat menyimpulkan bahwa media merupakan sebuah alat penyebaran ideologi kelas dominan (para penguasa maupun pemilik modal). Sehingga komunikasi didefinisikan sebagai sarana pertukaran pesan yang bertujuan memproduksi makna tertentu, dimana komunikasi tersebut tentunya mewakili kepentingan kelompok dominan.
Menurut Stuart Hall, paradigma kritis bukan hanya mengubah pandangan mengenai realitas yang dipandang alamiah oleh kaum pluralis, tetapi juga berargumentasi bahwa media adalah kunci utama dari sebuah pertarungan kekuasaan. Karena melalui media, nilai-nilai kelompok dominan dimapankan, dibuat berpengaruh, dan menentukan apa yang diinginkan oleh khalayak.Dalam proses pembentukan realitas, Stuart Hall menekankan pada dua titik, yaitu bahasa dan penandaan politik. Penandaan politik disini diartikan sebagai bagaimana praktik sosial dalam membentuk makna, mengontrol, dan menentukan makna. Menurut Hall, media berperan dalam menandakan peristiwa atau realitas dalam pandangan tertentu, dan menunjukkan bagaimana kekuasaan ideologi di sini berperan – karena ideologi menjadi bidang di mana pertarungan dari kelompok yang ada dalam masyarakat.

Media massa

Menurut Alex Sobur, media (pers) sering disebut banyak orang sebagai the fourth estate (kekuatan keempat) dalam kehidupan sosial, ekonomi, dan politik. Hal ini terutama disebabkan oleh suatu persepsi tentang peran yang dapat dimainkan oleh media dalam kaitannya dengan pengembangan kehidupan sosial-ekonomi dan politik masyarakat. Bahkan, media, terlebih dalam posisinya sebagai suatu institusi informasi, dapat pula dipandang sebagai faktor yang paling menentukan dalam proses-proses perubahan sosial-budaya dan politik. Oleh karena itu, dalam konteks media massa sebagai institusi informasi, Karl Deutsch, menyebutnya sebagai “urat nadi pemerintah” (the nerves of government).
Alex Sobur sendiri mendefinisikan media massa sebagai: “Suatu alat untuk menyampaikan berita, penilaian, atau gambaran umum tentang banyak hal, ia mempunyai kemampuan untuk berperan sebagai institusi yang dapat membentuk opini publik, antara lain, karena media juga dapat berkembang menjadi kelompok penekan atas suatu ide atau gagasan, dan bahkan suatu kepentingan atau citra yang ia representasikan untuk diletakkan dalam konteks kehidupan yang lebih empiris.”
Berdasarkan pendefinisian media massa menurut Alex Sobur, saya memahami bahwa media massa merupakan suatu alat yang digunakan untuk menyebarkan pendapat umum (opini publik) dari pihak-pihak dominan, misalnya saja pemerintah. Biasanya kelompok dominan menggunakan media massa untuk melakukan pengkonstruksian realitas yang berujung pada upaya legitimasi masyarakat terhadap suatu wacana.
Louis Althusser, menulis bahwa, “Media, dalam hubungannya dengan kekuasaan, menempati posisi strategis, terutama karena anggapan akan kemampuannya sebagai saran legitimasi. Media massa sebagimana lembaga-lembaga pendidikan, agama, seni, dan kebudayaan, merupakan bagian dari alat kekuasaan negara yang bekerja secara ideologis guna membangun kepatuhan khalayak terhadap kelompok yang berkuasa (ideological states apparatus).”
Namun, pandangan Althusser tentang media ini dianggap Antonio Gramsci, dalam Al-Zastrouw, mengabaikan resistensi ideologis dari kelas tersubordinasi dalam ruang media. Bagi Gramsci, media merupakan arena pergulatan antarideologi yang saling berkompetisi (the battle ground for competing ideologies).
Antonio Gramsci dalam Alex Sobur melihat, “Media sebagai ruang di mana berbagai ideologi di representasikan. Ini berarti, di satu sisi media bisa menjadi sarana penyebaran ideologi penguasa, alat legitimasi, dan kontrol atas wacana publik. Namun di sisi lain, media juga bisa menjadi alat resistensi terhadap kekuasaan. Media bisa menjadi alat untuk membangun kultur dan ideologi dominan bagi kepentingan kelas dominan, sekaligus juga bisa menjadi instrumen perjuangan bagi kaum tertindas untuk membangun kultur dan ideologi tandingan.”
Dari semua penjabaran mengenai media massa, saya menyimpulkan, media massa merupakan alat atau sarana penyebaran ideologi kelompok dominan, alat legitimasi, dan alat kontrol sosial atas wacana publik. Sehingga tidak menutup kemungkinan terjadinya praktek diskursif oleh media terhadap kelompok-kelompok marjinal, yang ditekan oleh kelompok dominan (penguasa). Bahkan, praktek diskursif tadi dapat dimanfaatkan media sebagai alat legitimasi atau pembenaran-pembenaran terhadap suatu konteks permasalahan yang tidak sesuai dengan ideologi dominan.
Alex Sobur berpendapat, bahwa isi media pada hakekatnya adalah hasil konstruksi realitas dengan bahasa sebagai perangkat dasarnya. Begitu juga media cetak, isi media cetak menggunakan teks dan bahasa.Guy Cook menyebut tiga hal yang sentral dalam pengertian wacana, yaitu teks, konteks, dan wacana. Eriyanto kemudian menjelaskan ketiga makna tersebut, “Teks adalah semua bentuk bahasa, bukan hanya kata-kata yang tercetak di lembar kertas, tetapi juga semua jenis ekspresi komunikasi, ucapan, musik gambar, efek suara, citra, dan sebagainya. Konteks memasukkan semua situasi dan hal yang berada di luar teks dan mempengaruhi pemakaian bahasa, seperti partisipan dalam bahasa, situasi dimana teks tersebut diproduksi. Wacana disini, kemudian dimaknai sebagai teks dan konteks bersama-sama.”
Dari penjelasan diatas, saya memahami bahwa teks memiliki peranan yang signifikan dalam pembentukan wacana.
Menurut Ibnu Hamad, benar bahwa unsur utama dalam konstruksi realitas adalah bahasa. Kemudian ia mengutip dari Giles dan Wiemann, “bahasa (teks) mampu menentukan konteks”. Karena lewat bahasa disini orang mencoba mempengaruhi orang lain (menunjukkan kekuasaannya) melalui pemilihan kata yang secara efektif mampu memanipulasi konteks.
Namun, menurut Hotman M. Siahaan: “Bahasa tak dapat dipandang sebagai alat komunikasi atau sebuah sistem kode atau nilai yang secara wewenang menunjuk sesuatu realitas monolitik. Bahasa merupakan bahasa sosial dan bukan sesuatu yang netral atau konsisten, melainkan partisipan dalam proses tahu, budaya, dan politik. Bahasa bukan merupakan sesuatu yang transparan, yang menangkap dan memantulkan segala sesuatu diluarnya secara jernih. Secara sosial, terikat bahasa dikonstruksi dan direkonstruksi dalam kondisi khusus dan setting sosial tertentu dan bukan semata tertata menurut hukum yang diatur secara alamiah dan universal. Karenanya sebagai representasi hubungan sosial tertentu, bahasa senantiasa membentuk subyek-subyek, strategi-strategi, dan tema-tema wacana atau diskursus tertentu.”
Norman Fairclough melihat bahasa sebagai praktek kekuasaan. Karena bahasa secara sosial dan historis dianggap sebagai bentuk tindakan, dalam hubungan dialektik dengan struktur sosial. Sehingga dalam menganalisis wacana, Fairclough memusatkan pada bagaimana bahasa itu terbentuk dan dibentuk dari relasi sosial dan konteks sosial tertentu.
Berdasarkan beberapa penjelasan diatas, saya menyimpulkan bahwa bahasa tidak hanya sebagai bahasa verbal, melainkan juga sebagai sebuah kegiatan sosial yang tidak netral dan tidak konsisten. Dalam konteks sosial, bahasa dapat dikonstruksi ataupun direkonstruksi pada kondisi dan setting sosial tertentu.
Untuk kalangan kritis (critical), bahasa dipandang sebagai alat perjuangan kelas. Makna dalam hal ini tidak ditentukan oleh struktur realitas, melainkan oleh kondisi ketika pemaknaan dilakukan melalui praktek sosial, dimana terdapat peluang yang sangat besar bagi terjadinya pertarungan kelas dan ideologi.

Dari

dari kerendahan hati ku
dari mata yang menuntunku
dari jantung yang membawaku
dari tangan yang akan menggenggammu
dari kaki membawa ku padamu
dari jiwa dan perasaan yang mencintai dan menyayangimu
dari seluruh jiwa dan ragaku yang di ciptakan Tuhan
dari Tuhan aku mengenalmu
dari Tuhan aku di beri waktu
dari Tuhan aku tahu
dari semua yang ada dalam jiwa dan ragaku bahwa ku benar-benar mencintaimu dan akan menyayangimu dengan sepenuh perasaanku

demi waktu

Don't let the pain gain

Then here you come.....

when the heart pain
Been ignored for long time
Been hurt over and over

then here you come.....

come in the right time
come in the special moment

then here you come...
offering your heart to be mine

then here I come....
and just can say...
don't let the pain gain....

Jejak pada Pagi

Kaki kaki dingin melangkah
Tinggalkan semburat pijak

Pada pagi yang belum terang
Pori kulit masih menggigil
dan embun masih menggelayut
enggan ia terjatuh

Demi ufuk yang masih malu bersua
dengan kami di pesisir ini
Warna kuning nya menghias langit pagi
namun belum mengusir sepi

Demi embun yang masih ingin tertidur
demi nafas yang masih berasap
Kami disini menunggu sinar
Pada pagi yang masih gelap

Aku dengan tangan yang menggenggamnya
Aku yang tengah bersandar di pundaknya

Mata ini ingin terlelap
Pada pagi yang masih gelap
Tangan ini ingin mendekap
Bahu itu yang masih tegap

Demi fajar yang sedang kami nanti
di pesisir pagi ini
Dengan alunan lagu ombak
karena kami tengah di pasir

Air laut menyentuh kaki kami
Buihnya lembut mencium kaki
Kaki kami merasa dingin oleh air asin

Kamu bilang aku mentarimu
Dan aku bilang kamu cahaya kuning di mentari itu
Cantik, indah pula
Memberi warna yang merona

Kamu bilang akan tetap menjabat tangan ini
Aku bilang,
Tak akan ku lepas sampai nanti...

Kata-kata ini
Kelak harus kau ingat
sebagai jejak pada pagi

Embun dan Ilalang

 

Bening embun menggelayut di ujung daun

Bertengger di tepi hijaunya

Dahan itu masih selalu menopang ranting

Bertengger kumbang di atasnya

Warnanya merah dan hitam

Bulat bentuknya

Embun itu kini jatuh tepat pada ilalang

dibawahnya

menelungkup tertunduk ilalang itu pada tanah

rengkuh badan sebab sang embun

melihatnya sejenak terfikir

aku ilalang

dan kamu embun

aku makhluk pendiam

aku goyang jika angin meniupku

aku bebas lepas tak ada yang mengikat

aku sudah diam di kaki pohon sedari lama

meski aku hanya sendiri

kamu embun bening penyejuk pagi

kamu buih alam menggambarkan dingin ditengah bara

kamu bergelayut berpindah tempat dari sana ke sini

kamu indah menggugah setiap pandangan mata

aku ilalang selalu goyang

kamu embun selalu tak tetap

aku ilalang tak pernah tak diterpa angin

kamu embun, sempurna di mata namun rapuh

aku ilalang mandiri namun aku sepi

kamu embun, satu namun menyatu

ketika embun menyentuh ilalang

ia seolah menemukan tempat bernaung yang tepat

ketika embun tiba di tangkai sang ilalang

ia menyambut seolah telah lama menunggu kesejukannya

keduanya saling menemukan

keduanya saling merengkuh

karena keduanya memang butuh

karena keduanya memang menyeluruh

karena keduanya memang rapuh, tanpa satu sama lain

kamu embun yang sejuk namun rapuh

dan aku ilalang yang bebas namun sepi

kita rapuh tanpa satu sama lain

*dedicated for my best part of my life, my sustainer...a poem with love

Ahmad Imanul Adzqia

 

Kamu

Menuju cinta aku digenggam mu
Berbekal rasa aku bersamamu
Bermandikan asa dan harap aku di sisimu
Berpegangan tangan kita melangkah manuju satu

Cinta ingin kini sebening kristal
Merona merah bertabur jingga
Meluap buih bagaikan ombak berwarna petal
Menyisir pantai kaki kita berdua

Semoga setiap rongga jari ini akan tetap begini
Saling berkait terus membimbing
lengan pun tak pernah ingin mengasing
Memadu dalam satu genggaman jemari

Kaki kita semoga tak berat melangkah
Ke tempat indah yang pernah singgah
sempat singgah dalam mimpi

Sayang, jangan lepas genggaman mu
Biarkan jemari ku tetap bersemayam disitu
Sama sama menggenggam
Agar kebersamaan kita seindah pualam

Aku tak akan lelah disampingmu
Aku tak akan jengah bepanut padamu
Genggam tanganku tanpa peluh
Jangan lepas ia dan bertukar labuh  

gelombang seroja

detak jantung ini seakan susah sekali menghela nafas
rorok yang ku pegang tak kuasa ku genggam
fikiran ku melayang jauh ke padang
tak berpijak pada isyarat jauh tak bisa ku pandang di langit biru
segenggang bongkahan jiwa kaku tak tahu harus mengapa

sandaran sebuah arti "apa " knp "

"apa"
"knp"
kalian sebuah pertanyaan
kalian syarat akan makna
kalian mempunyai sebuah imajenasi
dalam diri mu punya arti
tidak hanya sebuah arti
arti yang sangat singkat
tapi begitu berarti
sehingga aku terkesan
yang tidak bisa ku utarakan
karna ku tak mampu menjawabnya
walaupun beribu buku ku baca
berjuta halaman ku balik
berbagai guru ku jajaki
tapi ku tak bisa menjawab
"apa" dan" knp "
suatu ucapan awal
jika ku dengar aku tak bisa mencernanya
dan sulit sekali menghafalnya
tapi jika apa dan knp
kau ada kata lain bersanding
maka kau utuh
aku bisa mendengarnya
sehingga ku mampu menjawabnya
jika apa dan knp terucapkan
maka aku hanya bisa menjawab kembali
apa yang sudah terucapkan.
tapi aku berfikir itu hanya sebuah pertanyaan..
yang membuat ku semakin bersandar.
pada harapan masa depan

untuk kake ku tercinta

bandung 23 september 2011

Waktu itu
raut wajahmu mengisyaratkan fajar tenggelam
Entah lah mungkin hanya sebuah perasaan
Kau mewasiatkan permata ucapan
Mewariskan tahta kedamain
Yang mungkin tak akan ku lupakan
Waktu demi waktu raga ini telah tumbuh oleh amanatmu
Aku berharap kau tenang disana
Trimakasih banyak ku sampaikan pada tuhan
Yang telah mempertemukan kita
Di akhir perbincangan..